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“这个年龄段的孩子们充满了好奇心，好奇正是驱动他们获取知识的有力支撑。而提前学习课程，破坏的正是对孩子来说最为重要的求知欲。同时，这个年龄段的孩子们也是不耐烦的，他们急切地想要尝试了解新事物，重复学习只会让他们不再专注于课堂，甚至在潜意识中埋下‘上课不重要’的种子，其危害远比想象中的大。”菲菲老师表示，她已经带过7届孩子，从一年级到六年级皆有，有一些孩子表现出后劲不足。经过一段时间的观察和了解后，其实并不是孩子不聪明，而是没有养成好的学习习惯。“在学业上‘抢跑’，虽然短期有效果，但错过了孩子最重要的习惯养成阶段，弊大于利。”

丁昱煜也提出了一些建议，可以让认识的朋友家的低年级孩子来一起玩，让孩子提前了解小学生活。同时，也可以为孩子做好心理上的过渡，比如有的家长提前购买了学区房，但是没有住，那么可以提前住过去，熟悉周边环境；或者是带着孩子一起布置房间，准备文具，整理书包等，鼓励孩子勇敢迈向新阶段。

彩名堂计划官网客户端暑期临近，不少即将升入大班的公立幼儿园小朋友面临着转园，因为爸爸、妈妈打算将他们转入能提供幼小衔接课的私立幼儿园。如今，“抢跑”幼升小，已经成为不少家长的共识。那么，如此做法，真的能让孩子成为领跑吗？对此，记者进行了采访——

此外，幼升小前的衔接阶段，对家长自己来说也是一个成长的契机，可以在这个时间思考一下教育孩子的方向和目标，未来想让孩子成为一个什么样的人，借此来梳理一下家庭的教育观。“把目光放长远，不要只看一年级二年级成绩，当你的眼光看得足够远，很多问题的答案已是不言自明。”丁昱煜说。

此外，孩子每个年龄段对应的能力也有差别。“我们国家的教育体系，让孩子6岁入学，是有科学依据的。低于这个年龄，孩子大脑还没有发育到这个阶段。”丁昱煜说，瑞士儿童心理学家皮亚杰将儿童的认知发展分为四阶段，一般到了7岁左右才能进入具体运算阶段，也才能发展出逻辑的体系。“就以算术为例，5岁左右的孩子一般是用记忆的方式，并不能真正理解其中的逻辑。而上了幼小衔接班的孩子，学完以后还要再重新学一遍，孩子从内心没有真正想学习，也就错失了孩子的成长机会。”

当记者问起幼小衔接班是否对学习有帮助时，小彤连连摇头：“刚上小学时，确实会有些优越感，感觉课程很简单，作业也都会做。几乎不用怎么努力，就能在所有的考试中拿到满分。”但是，这种优越感的“有效期”并不持久。小彤不知不觉地就感觉听不懂课了，学习也渐渐吃力了起来。

但是，菲菲老师着重强调，站在任课教师的角度来说，并不希望孩子们提前学习课本知识。一方面，低年级的课本内容并不难，对于这个年龄段的孩子来说，一般是完全可以吸收的；另一方面，对于低年级的孩子来说，可以说成绩并不是第一位的，最重要的目的是培养孩子良好的生活习惯和学习习惯，从而养成良好的内在品质，这一点至关重要，是能让孩子受益终身的宝贵财富。

中班小朋友为何纷纷选择在这个暑期转学？田田小朋友的妈妈向记者透露了原因——主要还是为了幼小衔接。与公立幼儿园相比，私立幼儿园办学更灵活，能够提供幼小衔接的课程。为了让孩子在上小学前“抢先一步”，甚至有家长直接放弃幼儿园大班，转而给孩子报名去上社会培训机构的幼小衔接班，提前按照小学的作息、课程、作业进行适应。

小彤妈妈也表示，小彤的“三年级”现象格外明显。在三年级上学期，明显感受到孩子跟不上课堂节奏，尤其是数学课。“孩子在学习上属于努力型，但就是不开窍。比如：一模一样的数学题，她不会错，但只要改动其中的数字或者一些细节，一下子就不会做了。”小彤妈妈曾与老师沟通过，老师反映孩子的课堂专注力有所欠缺，经常走神。

“家长们重视幼小衔接，是完全可以理解的。”丁昱煜是一名17岁高中生的母亲，也是一名资深心理咨询师。她表示，家长们希望孩子在起跑时有一个“开门红”，是人之常情。“幼小衔接是有必要的，但更重要的是要明白衔接什么。”

“孩子的成长有一定的自然规律，贸然干预，容易错失孩子成长的关键环节。”丁昱煜提到，在教育学领域有一个很重要的理论——埃里克森的发展心理学八阶段理论，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，强调人格养成在生理上的规律。其中第四个阶段提到，学龄期(对应小学阶段)的任务是发展出勤奋的品质，不断获得自我价值感，内驱力也就生发成长起来，一味地“抢跑”学业，会影响孩子自身的勤奋养成，破坏孩子学习的内驱力。

进入小学前，孩子需要衔接吗？对此，在海淀一所小学任职的菲菲老师给出肯定的答复：“小学一年级是孩子人生中非常重要的一个阶段。进入小学，孩子会面临着完全不一样的挑战。这些挑战不仅是身体上的，也是心理上的。单单是适应在教室中聆听一整节课程，这一点对于小朋友们来说，就已经够不容易的了。”

相比幼儿园而言，小学的时间安排更加紧凑，而且无论是外界传递的还是孩子内心的要求，孩子们可能会第一次感受到学业的压力。菲菲老师说，“这些变化，也许会让孩子无所适从。因此我们建议家长提前帮助孩子做好心理预期，适当调整生活节奏，以适应小学阶段的种种变化。”

对于小郭的感受，张浩深有同感。他小时候也上过学前班，如今已是一名小学语文老师。他解释道，小学阶段最重要的还是习惯的养成。其实，翻看小学的课本，课程难度说不上有多大，大多是启发性的，浅尝辄止的内容，其目的仍在于培养孩子的创新思维、规则意识、情感表达、逻辑推理等基础能力。“就像是在搭建万丈高楼，地基必须打牢打稳。千万别让孩子的学习成了‘夹生饭’。”张浩说。

“我觉得这种‘速成’‘抢跑’，透支了我的学习力，也掩盖了查缺补漏的机会。不知道什么会，什么不会，课堂上讲的感觉都会，但是一考试就感觉都不会。”小郭反思后认为，归根结底还是小时候的基础没有打牢。这个基础并不是指某个知识点的缺失，而是思维的固化。当一个人习惯了“喂”到嘴边的知识点，就忽视了自主思考和延伸。久而久之，就很难再恢复起来。

暑期在即，怀柔某公立幼儿园的中班，一个月内召开了两场家长会，主题都是围绕同一个话题——幼小衔接。家长会上，不仅邀请了小学校长来讲解一年级前需要做的准备，还为家长提供了小学校园的开放日参观活动，降低家长的学前焦虑。然而，已有多位家长明确表示，下学期将转学到另一所私立幼儿园就读。

小郭是大学三年级的学生，提前学习并没有让他在后期的学习中感受到有优势。从小，父母就给他报了各种补习班。每年暑假，小郭基本会参加两到四周的课程学习，课程内容基本是下一学期的主要科目，提前把知识点快速过完。

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